Avant de commencer à enseigner quelque chose à un enfant, l'enseignant doit découvrir ce que son pupille peut faire, à quel point divers processus mentaux sont développés, à quelle vitesse ou lentement il apprend de nouvelles matières. C'est à cela que sert le diagnostic. Sans elle, il est très difficile de construire correctement le processus éducatif. En règle générale, des diagnostics généraux sont effectués au début et à la fin de l'année scolaire. En outre, l'éducateur doit parfois déterminer dans quelle mesure les qualités individuelles sont développées chez les enfants - attention, pensée créative, compétences culturelles et hygiéniques, ainsi que divers types d'activités. Dans ce cas, des diagnostics sont effectués avant de commencer à travailler sur un programme particulier.
Nécessaire
- Programme de parentalité à la maternelle
- Jeux et jouets pour effectuer des tâches de test
Instructions
Étape 1
Déterminez le type de diagnostic dont vous avez besoin. Dans tous les cas, vous aurez besoin d'éléments de test. Vous pouvez les prendre de l'ensemble de S. Zabramina. Ce sont des poupées gigognes, des pyramides de 4 anneaux, des planches Seguin, des boites d'insertion, des images découpées. Lorsque vous choisissez un élément de test, tenez compte de l'âge des enfants. Par exemple, les enfants de trois ans peuvent se voir offrir des pyramides, des enfants plus âgés - le reste des jouets de l'ensemble. On peut proposer aux enfants plus âgés d'âge préscolaire de regrouper des objets selon des caractéristiques essentielles, de trouver un objet qui ne correspond pas à un groupe d'autres, de ramasser l'objet manquant, etc.
Étape 2
Expliquez le devoir. En règle générale, les enfants ayant un niveau de développement mental normal comprennent bien l'instruction verbale de la tâche, correspondant à leur âge. Les enfants de trois ans connaissent déjà la relation plus-moins et peuvent comparer la taille de plusieurs objets. Les enfants présentant un retard mental ont des difficultés à mémoriser les instructions verbales, pour eux, les montrer est plus efficace. En cours de réalisation de la tâche, analysez dans quelle mesure l'enfant s'est souvenu des instructions et s'il est capable de les suivre jusqu'à la fin.
Étape 3
Pour une tâche de test, vous pouvez utiliser différents types de construction. Par exemple, pour les tout-petits, ce sera une construction en quatre pièces. Tout d'abord, l'enfant se voit offrir un bâtiment prêt à l'emploi. L'enseignant demande à faire de même. Les enfants doivent ramasser eux-mêmes les pièces et les mettre dans le bon ordre. Si cela ne fonctionne pas, l'enseignant montre ce qu'il faut mettre, puis invite les enfants à terminer à nouveau la construction. Sur la base des résultats du travail de l'enfant, vous pouvez déterminer le niveau d'analyse visuelle, d'imagination spatiale, de compétences en construction.
Étape 4
Sur la base des résultats de la tâche test, notez comment chaque enfant a réagi à la recherche elle-même, dans quelle mesure il a compris et se souvenait des instructions, s'il avait ou non un intérêt pour la tâche et combien de temps elle a duré. Notez également à quel point les actions de l'enfant étaient déterminées, s'il a calculé ses efforts, s'il sait planifier à l'avance la tâche ou agit de manière empirique, s'il utilise une aide extérieure et dans quelle mesure. Il est également très important que l'enfant fasse des efforts volontaires pour accomplir correctement les tâches.
Étape 5
Effectuer des diagnostics pour les activités individuelles. Pour déterminer le niveau d'activité de jeu des enfants, proposez aux enfants plusieurs situations de jeu. Par exemple, pour déterminer le niveau d'activité de jeu des jeunes enfants d'âge préscolaire, offrez des jouets qui impliquent des activités communes. Observez comment les enfants sont capables de répartir les rôles, s'ils peuvent jouer sans conflit. Pour déterminer le niveau de développement de l'activité visuelle, proposez plusieurs tâches de test - par exemple, dessiner des cercles ou des carrés, pour compléter le tracé de l'intrigue.
Étape 6
Pour diagnostiquer les compétences culturelles et hygiéniques, une simple observation suffit. Dans quelle mesure les compétences et les capacités des enfants sont-elles adaptées à leur âge ? Un enfant du groupe plus jeune devrait être capable de manger avec une cuillère, de s'essuyer la bouche avec une serviette, de se laver les mains avec du savon et une brosse, et de mettre correctement chaussettes et pantalons. L'enfant du groupe préparatoire sait utiliser une fourchette et un couteau, s'habille indépendamment, etc. Les données de diagnostic montrent à l'enseignant sur quelles compétences et capacités l'enfant doit travailler.
