L'estime de soi est une éducation personnelle complexe, qui reflète ce que l'enfant apprend sur lui-même des autres et de sa propre activité, qui vise à comprendre les qualités et les actions personnelles. La connaissance des problèmes d'estime de soi d'un élève plus jeune détermine en grande partie la formation des relations avec un enfant.
Le développement de l'estime de soi dépend de l'évaluation des performances de l'école. En prenant l'évaluation de l'enseignant comme principal point de référence, les enfants se classent, ainsi que les autres membres du collectif d'enfants, comme excellents et mauvais élèves. En conséquence, chaque groupe acquiert un ensemble de qualités correspondantes. Le rendement scolaire est une évaluation de la personnalité et du statut social de l'enfant. Pendant cette période, il est important que les enseignants et les parents comprennent et distinguent les concepts d'« évaluation de la performance » et d'« évaluation de la personnalité ». Les situations où l'évaluation du rendement scolaire est transférée aux qualités personnelles de l'enfant sont inacceptables. Les commentaires négatifs sur le travail du bébé peuvent être imprimés dans son esprit avec la phrase « tu es une mauvaise personne ».
L'estime de soi d'un élève de première année dépend presque entièrement des jugements de valeur des adultes. La 3-4e année a une période de transition, à la suite de laquelle le nombre d'auto-évaluations négatives augmente fortement. L'insatisfaction envers soi-même s'étend à la communication avec les camarades de classe et aux activités éducatives.
Types d'estime de soi des élèves plus jeunes
De nombreuses études ont montré que toutes les formes d'estime de soi sont inhérentes aux collégiens: stable surestimée, stable adéquate, instable, orientée vers une surestimation ou une sous-estimation inadéquate. Avec l'âge, les enfants développent la capacité de s'évaluer correctement et la tendance à surestimer diminue. Le plus rare à cet âge est une faible estime de soi persistante.
Le type d'estime de soi d'un enfant peut être déterminé non seulement sur la base de jugements de valeur sur lui-même, mais également par rapport aux réalisations des autres enfants. L'augmentation de l'estime de soi ne s'exprime pas toujours en se félicitant, le plus souvent, on peut remarquer des jugements critiques sur les activités et le travail des pairs. Les élèves ayant une faible estime de soi surestiment les réalisations de leurs camarades de classe.
Type d'estime de soi et comportement
Aucun test spécial n'est requis pour déterminer le type d'auto-évaluation. Les enfants du type approprié sont joyeux, actifs, sociables et ont un bon sens de l'humour. Trouver des erreurs dans leur propre travail suscite leur enthousiasme et leur intérêt. Lors du choix des tâches, ils sont guidés par leurs capacités, ayant échoué, la prochaine fois, ils privilégieront des travaux moins complexes. Une estime de soi élevée et adéquate rend les enfants actifs, s'efforçant de réussir, quel que soit le type d'activité.
Le type inadéquat sous-estimé est facilement reconnaissable chez les élèves plus jeunes: lorsqu'on leur demande de vérifier leur travail, ils refuseront de le faire ou le feront sans apporter de corrections. Les encouragements et les encouragements peuvent les ramener à l'activité et raviver l'enthousiasme. L'accent mis sur un échec possible rend ces enfants renfermés et peu communicatifs.
