Une caractéristique pour un enfant est l'un des documents les plus fréquemment compilés nécessaires au travail d'un éducateur, d'un enseignant, d'un enseignant social. Il peut être nécessaire lorsqu'un enfant entre à la maternelle ou à l'école, lorsqu'il change de lieu d'études, dans d'autres cas. Une caractérisation bien écrite aide à se faire une première idée de l'enfant, de ses caractéristiques personnelles et psychologiques, de choisir les bonnes méthodes d'interaction pédagogique avec lui.
Il existe trois principaux types de caractéristiques: pédagogiques, psychologiques et psychopédagogiques. Les caractéristiques psychologiques sont établies par un psychologue sur la base de données obtenues à la suite d'observations de l'enfant, de divers types de tâches de test et d'autres types de recherche psychologique. Des caractéristiques psychologiques et pédagogiques peuvent être données par un enseignant à l'aide des données de l'analyse psychologique, tandis qu'un enseignant ou un éducateur peut rédiger lui-même une caractéristique pédagogique à partir de sa propre expérience pédagogique.
La caractéristique n'a pas une forme unifiée, mais lors de sa compilation, il faut plus ou moins clairement adhérer au plan suivant.
Au tout début, des informations générales sur l'enfant sont rapportées: son nom, prénom et patronyme, âge (ou date de naissance). L'établissement d'enseignement que fréquente l'enfant, le numéro de classe ou de groupe peuvent également être indiqués.
Voici une brève analyse des conditions familiales dans lesquelles l'enfant est élevé: famille complète ou incomplète, statut social des parents, leur âge et leur activité professionnelle. Il est indiqué avec qui l'enfant vit, une brève évaluation est donnée du climat psychologique général de la famille, du style et des principales méthodes d'éducation utilisées par les parents.
Les principaux intérêts de l'enfant, ses préférences en matière d'activités éducatives ou ludiques et les types d'activités qui causent des difficultés sont résumés.
De plus, l'évaluation du développement intellectuel de l'enfant est donnée. La composante de la caractéristique évalue dans quelle mesure elle correspond aux normes généralement acceptées, si les compétences de l'activité éducative et cognitive sont suffisamment formées, correspondant à son âge. Vous pouvez indiquer séparément le niveau de développement de processus tels que la mémoire, l'attention, les qualités volitives, la motivation éducative, etc.
La caractéristique peut également contenir une brève analyse du tempérament de l'enfant: à quel point ses réactions nerveuses sont mobiles et équilibrées, quel est le degré d'anxiété et d'autres caractéristiques caractéristiques du type d'activité nerveuse supérieure d'un élève ou d'un enfant d'âge préscolaire.
Après cela, les principaux traits de caractère sont répertoriés, inhérents à la personne à qui la caractéristique est donnée. En règle générale, une attention particulière est accordée aux qualités qui sont importantes aux fins de ce document.
Ainsi, s'il est nécessaire de caractériser un enfant en tant qu'élève, son degré d'attention, de persévérance, de diligence, de persévérance dans la résolution de problèmes éducatifs, etc. est noté.
Le niveau d'activité sociale et sociale de l'enfant est également évalué: sa position dans l'équipe, le degré de sociabilité, les amitiés, notamment la communication avec les camarades et les adultes. Vous pouvez répertorier les tâches sociales que l'élève effectue en classe et son attitude à leur égard, l'activité dans les affaires du collectif d'enfants, etc.
Il peut être donné dans les caractéristiques et l'évaluation du niveau général du développement culturel et esthétique de l'enfant, les caractéristiques du développement de la parole et des perspectives. Il analyse également brièvement dans quelle mesure l'estime de soi de l'enfant est adéquate, détermine le niveau de ses revendications, énumère les qualités éthiques et morales qui le caractérisent.
La caractérisation se termine, en règle générale, par des recommandations pédagogiques ou psychologiques pour l'amélioration ultérieure des qualités positives. Des méthodes et moyens possibles pour corriger les lacunes existantes peuvent également être indiqués.
Il est loin d'être toujours nécessaire de donner une caractérisation aussi complète de la personnalité de l'enfant. Ce document peut être plus ou moins détaillé, mettre davantage en évidence certains aspects de la personnalité d'un élève ou d'un enfant d'âge préscolaire, selon le but pour lequel il est rédigé.
